Склад керівників професійних спільнот:
– «Інноватори» (інноваційна, мовно-комунікативна компетентності) — учителі початкових класів Бурмістрова О.В., Ніколюк Л.М.;
– «Аналітики» (проєктувальна, прогностична, оцінювально-аналітична компетентності) – учитель української мови та літератури Мітакса Т.С., учитель історії Абрамич Н.В.;
– «Емпатори» (емоційно-етична, педагогічне партнерство, рефлексивна компетентності) – учитель англійської мови Слюсар О.Р., учитель інформатики Панченко С.В.;
– «Мотиватори» (інклюзивна та психологічна компетентності) – учитель початкової школи Радіца С.А. та асистент вчителя Конюченко Н.М.;
– “Класні керівники” (здатність до навчання впродовж життя, здоров’язбережувальна компетентності) – учитель математики Шафарук І.А. та вчитель зарубіжної літератури Шевченко Н.В.
Динамічна група «Творчість і вміння» (предметно-методична, інформаційно-цифрова компетентності) – керівники Кудашкіна К.Ю., Юдіна Л.В.
2025-2026 навчальний рік
Практичне заняття «Мотивація навчальної діяльності як передумова розвитку учня»
6 січня 2026 року відбулося практичне заняття для педагогів закладу з теми «Мотивація навчальної діяльності як передумова розвитку учня», керівники — Шафарук І. А., Шевченко Н. В.
Метою заняття була активізація та систематизація знань про поняття «мотивація навчання», визначення того, що може бути «мотиватором»; розкриття важливості розвитку навчальної мотивації та шляхів формування мотивації навчальної діяльності учнів і педагогів.
Заняття розпочалося з постановки проблеми через вправу «Чорна скринька» (анаграма) та визначення власних очікувань за допомогою вправи «Зірка мого успіху». Педагоги активно виконували всі завдання та плідно працювали в групах. У процесі активної взаємодії вчителі розглядали тлумачення слова «мотивація», добираючи відповідні слова — частини мови. Теоретичні знання уточнювали, збираючи «пазл».
Мотивація та її формування лежать в основі шкільних успіхів і негараздів. Запалити в учнів бажання вчитися — основне завдання кожного творчого вчителя. Усвідомлення значущості теми відбувалося через прийом «Незакінчене речення», продовженням фрази: «Сучасним школярам вкрай необхідна мотивація, бо…».
Педагоги визначали методи мотивації навчальної діяльності (емоційні, пізнавальні, вольові та соціальні), а також шляхи її формування та презентували результати роботи своєї групи. Через гру «Хто останній?» учителі в групах визначали слова та мотиваційні словосполучення підтримки й заохочення учнів у ситуації успіху. Підбиття підсумків роботи здійснювалося через вправи «Діамант», «Професійне майбутнє» та «Телеграма».
Захід пройшов у атмосфері активної співпраці, відкритого діалогу та професійної зацікавленості. Практичне заняття сприяло підвищенню мотивації педагогів до саморозвитку, осмисленню власної ролі у формуванні навчальної мотивації учнів та поповненню методичного інструментарію ефективними прийомами й методами стимулювання навчальної діяльності. Отримані знання та практичні напрацювання педагоги зможуть успішно застосовувати у повсякденній освітній практиці.
Практикум «Метод кейс-аналізу в освітньому процесі»
6 січня спільнота «Аналітики», керівники Мітакса Т. С. та Абрамич Н. В., провела практикум «Метод кейс-аналізу в освітньому процесі». Метою заходу було підвищення професійної компетентності вчителів шляхом упровадження методу кейс-аналізу в освітній процес, формування в педагогів навичок аналізу педагогічних ситуацій та прийняття ефективних управлінських і методичних рішень.
Учасники взяли участь у вправі «Мотиваційна ялинка», під час якої кожен мав змогу визначити власні очікування від зустрічі та налаштуватися на продуктивну роботу. У командній взаємодії педагоги виконали вправу на встановлення відповідності щодо визначення поняття «кейс», що сприяло узагальненню теоретичних знань і виробленню єдиного розуміння методу.
Під час практичної частини вчителі опрацювали запропоновані кейси з освітньої практики, проаналізували проблемні ситуації, визначили можливі шляхи їх розв’язання та склали алгоритм дій, який може бути використаний у реальній педагогічній діяльності. Обговорення кейсів сприяло розвитку критичного мислення, комунікативних навичок, уміння працювати в команді та аргументовано відстоювати власну позицію.
Для підбиття підсумків заходу було використано вправу «Криголам» («Я — людина, яка обожнює…»), під час якої педагоги ділилися власними уподобаннями та захопленнями, що сприяло згуртованості колективу та створенню позитивного емоційного фону.
Захід пройшов у теплій, дружній атмосфері, що сприяло відкритому обміну досвідом, налагодженню професійної взаємодії та підвищенню мотивації педагогів до впровадження інноваційних методів навчання. Практикум засвідчив, що метод кейс-аналізу є одним із найефективніших інструментів сучасної педагогіки та має значний потенціал для використання в освітньому процесі закладу.
Мінітренінг «Методи підтримки учнів з ООП у загальному класі»
У межах діяльності професійної спільноти вчителів «Мотиватори», керівники Радіца С. А. та Конюченко Н. М. 29 жовтня провели змістовний і надихаючий захід — мінітренінг «Методи підтримки учнів з особливими освітніми потребами в загальному класі».
Метою зустрічі було поглибити розуміння педагогами особливостей роботи з дітьми з ООП та опанувати ефективні прийоми підтримки інклюзивного навчання.
Тренінг розпочався з теоретичного огляду теми, під час якого учасники пригадали ключові принципи інклюзивної освіти, роль асистента вчителя, значення індивідуального підходу та створення сприятливого середовища для всіх учнів.
Далі на педагогів чекала вправа «Психологічна загадка», яка допомогла поглянути на ситуацію очима дитини з ООП, усвідомити її почуття та потреби. Вона стала чудовим емоційним налаштуванням на подальшу роботу.
Під час інтерактиву «Можуть – не можуть» учасники визначали можливості та обмеження дітей із різними типами порушень, розмірковували над тим, як адаптувати навчальний процес відповідно до індивідуальних потреб.
Особливе враження справила вправа «Емоційна бухгалтерія», у якій педагоги обмінювалися прикладами підтримки, вдячності й розуміння — складових гуманної педагогіки.
Практичний характер мала вправа «Допоможи мені», де учасники пропонували конкретні методи допомоги учням у різних навчальних і життєвих ситуаціях.
Цікавою й глибокою виявилася вправа «Слабкі та сильні можливості», яка показала, що навіть у дітей із певними труднощами завжди є сильні сторони, які варто розвивати.
Емоційний відгук викликав перегляд відеозвернення «Лист дітей з ООП», що допоміг педагогам глибше усвідомити, як важливо бачити за труднощами особистість, яка прагне прийняття та успіху.
Фінальним акордом стала притча про добро і підтримку та символічна вправа «Свічка допомоги» — учасники передавали один одному вогник свічки як символ тепла, підтримки та єдності педагогічного серця.
Мінітренінг став не лише навчальним, а й глибоко емоційним і надихаючим досвідом. Учасники відзначили, що отримали практичні інструменти для роботи з учнями з ООП, а також переконалися: інклюзія починається з серця вчителя.
Професійна спільнота «Мотиватори» і надалі створює простір підтримки, взаємодії та професійного зростання педагогів, які прагнуть зробити освіту доступною для кожної дитини.
Практикум «Навчання в малих групах для подолання освітніх втрат»
20 жовтня в Первомайській гімназії №9 відбулося чергове засідання динамічної групи «Творчість і вміння». Керівники групи — Кудашкіна К.Ю. та Юдіна Л.В. — провели практикум на тему «Навчання в малих групах для подолання освітніх втрат».
Педагоги активно долучилися до виконання вправи «Асоціативна сітка», під час якої добирали асоціації до поняття «групова робота». У групах учасники опрацьовували теоретичні матеріали з тем «Принципи ефективного навчання в малих групах», «Методи групування учнів для ефективного навчання», «Як робота в малих групах допомагає долати освітні втрати».
Окремим блоком стала робота з аналізу педагогічних ситуацій, що дало змогу обмінятися власним досвідом та виробити спільні підходи до вирішення професійних завдань. Завершальним етапом стала рефлексія «Дерево педагогічних ідей», під час якої учасники поділилися власними висновками та ідеями для подальшої роботи.
Під час заходу вчителі не лише ознайомилися з ефективними стратегіями групової роботи для підтримки учнів із різним рівнем навчальних досягнень, а й отримали практичні інструменти для організації навчання в малих групах та розвивали навички фасилітації групового навчання.
Захід сприяв підвищенню професійної компетентності педагогів, активізації творчого потенціалу та усвідомленню важливості командної взаємодії у подоланні освітніх втрат. Учасники отримали нові ідеї для впровадження ефективних форм групової роботи на уроках та створення підтримувального освітнього середовища для кожного учня.